190 
Диагностирование включает контроль, проверку, оценивание, накопление статистических данных, анализ, выявление динамики, тенденций, прогнозирование дальнейшего развития событий.
Принципы диагностирования – объективность; систематичность; наглядность.
Контроль – выявление, измерение и оценивание знаний, умений.
Проверка – выявление и измерение.
Основная дидактическая функция контроля – обеспечение обратной связи между учителем и учеником, получение педагогом объективной информации о степени освоения учебного материала, своевременное выявление недостатков и пробелов в знаниях.
Функции контроля – контролирующая, учебная, воспитательная, развивающая, стимулирующая.
Контроль включает – проверку, оценку, учет.
Контроль результатов обучения
Требования к контролю – объективность, индивидуальность, регулярность, гласность, всесторонность проверки, дифференцированность, разнообразие форм, этичность.
Методы и формы контроля – наблюдение, устный индивидуальный опрос, фронтальный опрос, групповой опрос, письменный контроль, комбинированный опрос (уплотненный), тестовый контроль, программированный контроль, практический, самоконтроль, экзамены.
Оценивание – вынесение оценки.
Оценка – результат проверки.
Отметка – условное обозначение оценки.
Тест – испытание, проверка.
Тест достижений (обученности) – совокупность заданий, сориентированных на определение уровня усвоения определенных элементов содержания обучения.
В школе применяются тесты:
– общих умственных способностей, умственного развития;
– специальных способностей;
– обученности, успеваемости, воспитанности, достижений;
– для определения отдельных качеств (памяти, мышления, характера и др.);
– для определения уровня воспитанности (сформированности общечеловеческих, нравственных, социальных и других качеств).
Критерии воспитанности – теоретически разработанные показатели уровня сформированности различных качеств личности (класса).
Воспитывающая ситуация – естественная или преднамеренно созданная обстановка, в которой воспитанник вынужден действовать и в своих действиях обнаруживать уровень сформированности у него определенных качеств.
Литература
Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функции оценки учения школьников. М., 1984.
Бардин К.В. Как научить детей учиться. М., 1987.
Вантеева Л.Д. Компьютерное тестирование как одна из форм контроля в начальной школе // Начальная школа. 1999. № 5. С. 20–23.
Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе // Начальная школа. 1999. № 4. С. 10–24.
Лысенкова С.Н. Когда легко учиться. М., 1985.
Подласый И.П. Продуктивная педагогика. М., 2003.
Полонский В.М. Оценка знаний школьников. М., 1982.
Солдатов Г. Оценки и отметки // Начальная школа. 1998. № 2. С. 59–63.
Челошкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: Учеб. пособие. М., 2001.
Шаталов В.Ф. Точка опоры. М., 1987.
Шишов С.О., Кальный В А. Школа: мониторинг качества образования. М., 2000.
ГЛАВА 15. УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, – он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет ни любви к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам – он совершенный учитель.
Л.H. Толстой
Функции учителя
Личность, организующая и реализующая учебно–воспитательный процесс в школе, – учитель. Можно сказать и так: учитель – человек, имеющий специальную подготовку и профессионально занимающийся педагогической деятельностью. Непрофессионально педагогической деятельностью занимаются почти все люди, но только учителя знают, что, где и как нужно делать, действуют в соответствии с педагогическими законами, несут в установленном порядке ответственность за качественное исполнение своего долга.
Учитель начальной школы – особенный учитель. Это посредник между детьми и миром взрослых, в совершенстве знающий таинства становления детской психики, дает малышу знания, учит его быть человеком. Труд учителя начальной школы несравним по своей значимости ни с каким другим, потому что его результат – человек. Ему – самому знающему, самому ответственному, самому главному семья и общество вручают самое дорогое: судьбу своих детей, граждан своей страны, ее будущее. Человек, вставший за учительский стол, ответствен за судьбу каждого ученика подрастающего поколения. Каков результат труда педагогов сегодня – таким будет наше общество завтра.
190 
