очень нудно 
116 
Важную роль в оценке интеллектуального уровня играет изучение анамнеза. Вместе с тем надо всегда держать в сфере пристального внимания вопрос — не определяются ли жизненные неудачи другими причинами, кроме интеллектуальной недостаточности (тяжелые жизненные обстоятельства, характерологические особенности и др.).
В раннем детстве легко распознается только глубокая степень олигофрении — идиотия. Запоздалая улыбка, запоздалое схватывание блестящих предметов, запоздалое дифференцирование мимических реакций, запоздалое и недостаточное формирование всех видов статических функций могут указывать на возможность олигофрении. Но эти же признаки могут иметь и другие причины. Запоздалая речь и запоздалое образование навыков опрятности, хотя и сопутствуют обычно олигофрении, в ряде случаев являются следствием дефектов воспитания и эмоциональной депривации. Недостаточная интеллектуальная продуктивность может быть следствием плохого обучения, бедности и однообразия жизненного опыта. В некоторых случаях психопатические особенности личности (неумение подчиняться, упрямство, уход от жизненных трудностей и др.) тормозят дальнейшее интеллектуальное развитие или даже отбрасывают его назад в виде регрессии интеллектуального развития на ступень более раннего возрастного этапа. Для таких случаев в западной психиатрии употребляется выражение «невротическое малоумие». Явления сенсорной и эмоциональной депривации в детстве также могут способствовать развитию интеллектуальной недостаточности.
При проверке духовного инвентаря (школьных и профессиональных знаний, общей осведомленности) необходимо предварительное ознакомление с образовательным цензом больного и характером его профессии. Затем могут быть использованы вопросы следующего типа:
— Когда были первая и вторая мировая война?
— Сколько частей света?
— Кто такой М. И. Кутузов?
— При какой температуре замерзает и кипит вода?
— Что такое яд?
— Почему плавает дерево в воде?
— Как возникает дождь (снег)?
— Назовите несколько столиц СНГ и европейских стран.
— Почему автобус имеет резиновые шины?
— Какие произведения написали А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов?
— Какие болезни называются заразными?
— Какие деревья бывают в лесу?
— Каких млекопитающих, хищных зверей, рыб Вы знаете?
— Почему нужно платить налоги?
— Почему кухарки носят белую одежду?
— Что надо делать, когда появляется запах газа?
— Почему нельзя курить у бензоколонки?
Целесообразно предложить вопросы, касающиеся общих моральных представлений (по Э. Крепелину, 1923):
— Какие обязательства мы имеем по отношению к нашим родителям, близким?
— Какова цель брака?
— Почему не следует мучить животных?
— Почему можно убивать животных?
— Почему даже собственный дом нельзя поджечь?
— Что бы Вы сделали, если бы нашли кошелек с деньгами?
— При каких обстоятельствах были бы Вы счастливы, несчастливы?
— Почему наказывается разврат с детьми?
Альтруистическое понимание, беззаветная преданность другим, забота о других, сопереживание, понимание социальных обязанностей, связей, этических и эстетических норм недоступны при олигофрении, но могут быть сохранены при некоторых видах деменции.
Исследование процессов мышления:
1. Сравнение и различие (определение сходства и различия на конкретно-образном и абстрактном уровнях): птица-самолет, куст-дерево, ребенок-карлик, ошибка-ложь, скупость-бережливость, знание-вера.
2. Анализ (разделение понятий на составные части): овощи, хищные звери, средства передвижения, посуда, государство.
3. Синтез (объединение частей в целое): учитель, родители, класс — родительское собрание; листья, ветки, ствол — дерево; сцена, стулья, артисты, зрители — театр.
4. Обобщение (объединение предметов, качеств, явлений по какому-либо признаку). Назвать одним словом грушу, яблоко, сливу; троллейбус, самолет, поезд; сапоги, ботинки, туфли; честность, скромность, бережливость.
5. Абстракция (выделение признака в отрыве от конкретного носителя его, например — число, прозрачность, движение). При исследовании этой операции мышления пользуются пословицами, поговорками, метафорами, крылатыми фразами, имеющими конкретный и абстрактный («переносный») смысл:
116 
