69 
! Правила нарушаются, если взрослые не помогают детям осознать необходимость их выполнения, если они не закрепляются на практике.
3.149
Ситуация. Нарушение семейных правил, невыполнение установленных обязанностей часто приводят к конфликтам, суровым наказаниям. Элементами воспитания ответственности являются: уборка комнаты и своих вещей, помощь по дому, уход за животными и растениями и т. д.
? Когда и при каких условиях у ребенка необходимо воспитывать чувство ответственности?
Решение. Воспитание ответственности начинается с того момента, когда ребенок начинает понимать, как много он значит для своих близких, когда он осознает, что его любят, заботятся о нем. Ребенок должен ощутить себя равноправным членом своей семьи. Он должен понимать, для чего выполняется та или иная работа по дому, чувствовать важность своего участия в общем семейном деле, а не просто выполнять указания взрослых.
3.150
Ситуация. Коля (5 лет) охотно выполнял все трудовые поручения, особенно хозяйственные. Воспитатель хвалил его, приводил Колино трудолюбие в пример другим. Постепенно мальчик становился все более самонадеянным и развязным, на занятиях по труду требовал капризным тоном, чтобы ему первому давали задания и как можно труднее.
– Я сделаю лучше всех! – заявлял он.
? Охарактеризуйте поведение Коли.
? Какова должна быть позиция воспитателя по отношению к Коле и другим детям?
Решение. В этой ситуации у Коли проявилась завышенная самооценка, выразившаяся в самонадеянности и наглости поведения. Появление такой самооценки – следствие неправильных действий педагога. Воспитатель, уважая развивающуюся личность, должен был предъявлять к Коле более высокие требования.
! Самооценка, по выражению Вирджинии Сатир, – это самоценность.
3.151
Ситуация. Чем старше ребенок, тем сильнее у него потребность в любви родных и близких: ему хочется радоваться тому, что он такой замечательный. Поэтому очень важно обдуманно говорить со своим ребенком, в частности, о предстоящем наказании. Например, в ситуации, когда Саша (5 лет) бьет Витю, чтобы отнять у него игрушку.
? Как предпочтительнее сказать о наказании ребенку?
Решение. Нужно сказать ребенку, что он мальчик хороший, но в данном случае он совершил плохой поступок (отнял игрушку). На будущее ему необходимо дать правильную установку: в следующий раз попроси вежливо игрушку; если тебе ее не дают, то не надо выпрашивать, тем более отнимать, старайся уважать себя. Родители прежде всего должны думать об уважении личности своего ребенка, говорить о существе дела, а не запугивать наказанием. Гораздо важнее помочь ребенку понять свою ошибку, чем наказывать за каждый проступок.
! Отделяйте поступок от личности – анализируйте поступок ребенка.
3.152
Ситуация. Миша очень любит мастерить из строительного материала. Воспитатель в старшей группе организовал соревнование по изготовлению домиков «Кто быстрее и лучше построит дом». Дети с радостью принялись за дело.
Миша с заданием не справился. Но воспитатель все–таки сказал: «Молодец». И он, как и другие дети, получил в награду конфету. Однако Миша взял конфету без всякого удовольствия и решительно отказался ее есть. Из–за неудачи полученная конфета стала для него «горькой».
? Проанализируйте поведение воспитателя.
Решение. Если ребенок потерпел неудачу в значимом для него деле, то это не удается компенсировать даже вознаграждением. Воспитатель этого не учел.
3.153
Ситуация. Миша (4 года 5 месяцев) только что поделился гостинцем с Витей, а сейчас отнимает у него игрушку. Дома он охотно помогает маме убирать комнату, а через несколько минут может закапризничать, потому что не хочет, к примеру, надевать шарфик.
? Почему так происходит?
? Дайте психологическое обоснование поведению Миши.
Решение. В зависимости от изменяющейся ситуации меняются и мотивы поведения Миши.
3.154
Ситуация. Ребенок понимает, что его личное благополучие зависит от готовности вести себя так, как от него ожидают другие.
? Означает ли это, что ребенок будет вести себя согласно ожиданиям окружающих?
Решение. Нет, не означает. Необходимо от понимания перейти к осознанию и принятию для себя соответствующего поведения – самомотивированного.
69 
